我有个外甥女，家里条件很不错，父母跟她的关系也很好，孩子懂事，听话，但就有一个问题，孩子始终对学习提不起劲，一提学习就烦躁。

为此，家里人什么招儿都用了，比如，如果考的好的话，就奖励多少钱，再比如，如果还是这样，就把她送回老家。

可是，我这外甥女就是纹丝不动，用一句话形容就是，“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”，俨然一个现实版刘胡兰。

不过，通过一些外部的干预，我外甥女最终还是彻底转变了，竟然一路读到博士，具体的做法，我们会在后面的案例中说明。

 

大概了解了下，类似我外甥女的孩子，真不在少数，如果他们对学习没兴趣，那么，无论你是来硬的，还是给软的，他们就是不愿意行动，最多，就是在“压力”驱使下，蠕动一丁点儿，想要让他们自觉主动的学习，简直比登天还难!

那问题就来了，难道他们不知道学习的意义吗?难道他们就喜欢被人唠叨，被人批评指责吗?

我觉得不是，我认为他们都知道，都懂，他们只是没有学习的内在驱动力。

爱尔兰诗人叶芝说：“教育不是注满一桶水，而是点燃一把火”，这句话被全世界的教育专家引用，它说的是，“填鸭式教育”不是好的教育，它会让孩子丧失学习的兴趣，以及主动学习的能力。

只有点燃孩子对知识的渴望，培养他主动学习，主动汲取知识的热情，这才是教育的高境界。

1、什么是内在驱动力?

内在驱动力的定义：

是在需要的基础上产生的一种内部唤醒状态或紧张状态，表现为推动有机体活动，以达到满足需要的内部动力。

通俗点说，就是我有什么东西缺失了，没有这个东西，我会很难受，这种缺失感会推动我做点事情，比如，我现在口渴了，喝水就是我的需要，为了满足喝水这个需要，我会不自觉地采取行动。

再比如，我现在很穷，我需要钱，为了得到钱，就会有一种力量推动我去做事情，而这个力量，就是内在驱动力。

有人说了，学习这件事算不算需要?

当然算!但学习属于高级的需要，按照马斯洛需求层次理论，只有当底层的生理需要、安全需要、归属需要、尊重需要被满足之后，学习和自我实现的需要才会产生。

道理很简单，如果一个人吃穿都成问题，安全都无法得到保障，那么你跟他谈学习是不是有点扯，因此，唤醒学习内在驱动力的前提是，先满足底层的需要。

对孩子而言，父母需要先保证他身心健康，有自信，有价值感，有良好的人际关系，那么，在此基础上，再来思索如何唤醒内在驱动力。

试想，身处以下家庭环境中的孩子，是否有学习的需要：

夫妻整天吵架，家庭随时面临崩溃

亲子关系很差，孩子经常遭受批评，指责，甚至打骂

所以，当父母问起如何提升孩子的学习成绩时，我们会先问以上两个问题，因为，这是父母唤醒孩子内在驱动力的基础和前提。

2、内在驱动力有什么好处?

我们都听过一句话：叫”胡萝卜加大棒“，这句话的意思是说，如果你听话，那么我就奖励你，如果你不听话，那么我就惩罚你。

奖励和惩罚其实也是一种驱动力，不过它们属于外部驱动力，相比较内驱力来说，外驱力有以下几个问题：

不具有延续性，奖励和惩罚很大的问题就在于，有它的时候，孩子可能会行动，可是，一旦没有，孩子会立刻停止行动。

无法实现责任的转移，我们知道，学习是孩子的事情，也是孩子的责任，可是，奖励和惩罚很容易把这种责任转嫁到父母身上，孩子会觉得学习是为了父母学，那么可想而知，他的投入度肯定不会高。

半衰期太短，通俗点说，如果父母把奖励和惩罚当成筹码，那么这个筹码很快就变无效了，你需要不断加大筹码，才能继续推动孩子学习，那问题就来了，你总有满足不了孩子的时候，而到那时，你又该怎么办。

相比较外部驱动力，内部驱动力的好处就显而易见了。

参与度更高，孩子会认为学习是自己的事情，是自己的责任，因此，他会自觉自愿的投入，他不在意任何的奖励和惩罚，他就是打心眼里想去做。

行动更持久，由于孩子把学习当成满足自身需要的事情，因此，他会持续不断地行动，因为学习这件事的特点是，越学越无知，越学越投入，孩子会不断探索新知，不断挑战难点。

成就感更足，由于不需要奖励和惩罚的筹码，所以，一旦孩子有所突破，他的内心感觉会非常棒，他会更享受这种成功的喜悦。

相比较外部驱动而言，有内在驱动力的孩子，他们参与度更高，行动更持久，成就感更足，而想要唤醒孩子的内在驱动力，父母需要先保障孩子的身心健康，要让孩子更有自信，更有价值感，更受家庭和外界的欢迎。

如何唤醒孩子学习的内在驱动力呢?

再重复一遍，唤醒孩子学习内在驱动力的前提是，先满足底层的需要，这一点非常重要!对父母而言，你首先是父母，然后才是家长。

因此，给孩子无条件的爱，支持他，理解他，关心他，爱护他，鼓励他，这些本就是父母的本能，也是作为父母应该做的事，当满足了这些后，我认为，唤醒孩子的内在驱动力，主要靠以下三点：

给予孩子充分的学习自主权

什么叫自主权，就是在没有人逼迫的情况下，自己打心眼里想做，对孩子而言，学习不是为了讨好父母，也不是为了逃避惩罚，就是发自内心的想去学。

我记得初三那一年，当我决定认真学习时，我根本不需要父母的催促，一到了学习的时间，我就自觉自动地走进了书房，而一到了我认为可以休息的时候，我也会主动放下手中的笔，按照自己的方式休息。

有的时候，父母还是忍不住说我两句，但我就回一句话：学习是我自己的事，我心中有数，不需要你们不时地提醒。慢慢地，父母也就不过问我了。

实际上，当孩子可以决定什么时候学，学什么的时候，他的自主权其实也就释放出来了，特别是对青春期的孩子，他们对“自己做主”这件事毫无抵抗力，只要能自己说了算，他们内心会倍爽。

我有一个同学，他想培养儿子一个兴趣爱好，起初，他的想法是，男孩子嘛，应该学打篮球，可是儿子似乎对篮球没啥兴趣，他喜欢的是羽毛球。

经过协商，他跟儿子达成共识：篮球和羽毛球都学，结果，孩子虽然也会去培训篮球，但投入程度远不及羽毛球。

给孩子学习的自主权，是唤醒他内驱力基本的条件，试想，如果你的老板整天把自己的想法强加于你，我想，你工作的积极性将会大打折扣，你会觉得：反正我是按照你的方式做，如果做的不好，那也是你的问题，跟我无关!

作为父母，我们习惯性地对孩子采取控制，我们擅长的，就是过度干预，我们总觉得孩子不懂事，需要父母的辅助和监督，其实，这些做法，无形当中，剥夺了孩子的自主权，我总结如下：

陪写作业，要知道作业的目的，是为了检验和巩固当天的知识，是需要孩子独立完成的，可我们迫于学校老师的压力，以及自身的焦虑，对孩子的写作业问题强加干涉，结果就造成了作业责任的转嫁，孩子会觉得，父母催，我就做，父母不催，我就一直拖着。

代选兴趣班，孩子掌握一两个技能是有必要的，但是，在选择兴趣班的时候，我们总是按照自己的意愿，为孩子安排课程，要知道，兴趣班之所以叫兴趣班，是因为它基于兴趣，孩子没有兴趣的事情，你非要强加给他，这不就是剥夺了他的自主权嘛。

生活上的大包大揽，当孩子上小学后，他自己可以做的事太多了，可我们总是觉得孩子没长大，还不够成熟，因此，把孩子生活中的各种事情大包大揽，渐渐地，孩子觉得这些事情都是父母的，自己没有必要去参与。

因为我们习惯于干涉，习惯于控制，所以，养成了孩子依赖别人的个性，他的自主意识会变得很差，他更倾向于看父母的眼光，他更喜欢把责任转移到父母身上。

首先，把学习的责任转交给孩子，他可以决定学什么，什么时候学，要学到什么程度。

同时，在生活上，我们要多给孩子一些选择权，经常给他创造一些机会，鼓励他独立自主的完成，通过外部环境孵化他的自主意识。

先让孩子体验到学习的成就感

有的父母可能会说，“如果不敦促孩子学习，那他很可能真的就不学了”，这话我信，孩子毕竟是孩子，他们本身就缺乏一定的自律性。

可我们依然不建议敦促，因为前面已经说了，敦促是一种变相的惩罚，它不具备长期效应，时间久了，孩子会对敦促会产生抗体，这时候，父母很容易被迫加大惩罚的筹码，这显然不利于孩子的学习成长。

我们应该做的，是让孩子感受到学习的好处，试问，没有好处的事情，谁会愿意去做?我认为，想要让孩子获得学习的成就感，需要具备以下两个条件：

胜任力，拿手机游戏来说，如果一款游戏难度很大，你相信吗，只要孩子尝试几次失败，他很快就放弃了，因为他无法胜任，他总是被虐，这种感觉是很痛苦的。对应到学习，其实也一样，如果当前的课程太难，孩子hold不住，那么他同样也会放弃。

及时反馈，还拿手机游戏举例，游戏生产商重要的工作，就是在游戏中设置各种反馈，比如，打死一只小怪有奖励，干掉一个boss还有奖励，打游戏的过程，就是不断制造反馈的过程，对应到学习，孩子感受到的正面反馈相对较少，更多的是挫折，是卡壳。

基于以上两点，我认为，父母可以这么做：

暂时降低学习难度，父母可以采取一些措施，把目前的学习难度调低，让孩子跳一跳就可以够得着，比如，如果孩子初二的知识跟不上，那么是否可以先从初一补起，先让孩子感受到学习的好处，让他觉得自己是可以hold住学习的，让他获得一些学习的成就感。

刻意制造反馈，看过《垫底辣妹》的人都知道，只要主人公有一丁点儿进步，补习班老师会玩命地欣赏，玩命地鼓励，其实这就是反馈，跟游戏一样，孩子能感觉到自己的力量，慢慢地，孩子会把这种反馈转移到学习本身，他会从做题过程中找到快感。

没有人天生喜欢被虐，人们更喜欢干有好处的事情，想要孩子投入学习，爱上学习，那么，你得先让他感受到好处，先让他体验到学习的成就感。

要培养孩子内在的目标

我们说，做任何事情都要有目标，这个目标可以大，也可以小，但不能没有，没有目标的事情，人很容易迷茫，迷茫就容易放弃，放弃就意味着失败。

1952年7月4日清晨，加利福尼亚海岸下起了浓雾。在海岸以西 21 英里的卡塔林纳岛上，一个43岁的女人准备从太平洋游向加州海岸。她叫费罗伦丝·查德威克。

那天早晨，雾很大，海水冻得她身体发麻，她几乎看不到护送他的船。时间一个小时一个小时的过去，千千万万人在电视上看着。有几次，鲨鱼靠近她了，被人开枪吓跑了。

15小时之后，她又累，又冻得发麻。她知道自己不能再游了，就叫人拉她上船。她的母亲和教练在另一条船上。他们都告诉她海岸很近了，叫她不要放弃。但她朝加州海岸望去，除了浓雾什么也没看不到……

人们拉她上船的地点，离加州海岸只有半英里!后来她说，令她半途而废的不是疲劳，也不是寒冷，而是因为她在浓雾中看不到目标。查德威克小姐一生中就只有这一次没有坚持到底。

对学习来说，道理也一样，它也需要有目标，你总得让孩子知道学习是为了什么吧，试想，我都不知道学习要用来干嘛，你觉得我会努力学习吗，当然不会。

有人说了，学习的目标不是很清晰吗，为了考试，为了升学，为了将来的美好生活，这些是目标吗?我说是!但是它们不是好的目标，至少孩子不喜欢这些目标。

你想，当我们跟孩子说，学习是为了考重点，那请问，考上重点能怎样，不还是学习嘛，这算什么目标。

同理，当我们跟孩子说，学习是为了美好的未来，可美好的未来究竟是什么，孩子清楚吗，我觉得未必，现在的孩子，生活条件大多都不错，基本属于要啥给啥，他们觉得现在就挺好，既然如此，我何苦为了一个虚幻的美好未来而努力学习。

拿我的外甥女来说，她的家庭条件真可谓优越，父母是大老板，家里资产无数，你跟她说好好学习就会有好日子，你觉得她信吗，你这不是相当骗小孩嘛。

所以说，想要唤醒孩子学习的内驱力，你需要帮孩子找到一个好目标，这个目标，是孩子可以看见的，是可以感受到的，是发自内心想要得到的。我认为，可以走以下路径：

1、跟自我实现相关的目标

paypal(国外版支付宝)的创始人彼得·蒂尔，他的目标是拯救第三世界的人民，他发现，这些国家的人民总是很贫穷，他们的钱动不动就贬值了，于是他想打造一款产品，只需要通过邮箱，就可以把钱兑换成美元。

有了这个想法后，彼得·蒂尔就去耶鲁大学招聘，听到他的目标后，无数的耶鲁高材生响应，这个目标太好玩了，这跟赚不赚钱根本没关系，简直太刺激了。

实际上，你去看，但凡一个做大事的人，他都有一个宏大的目标，他不是为了讨好谁，也不是为了赚多少钱，他就是发自内心的想干，就是一种对自我实现的追求。

比如，马云说，要让天下没有难做的生意，结果他成就了阿里巴巴。

再比如，周恩来说，要为中华崛起而读书!你看看人家最后的成就。

还比如：乔布斯说，要改变世界，结果苹果真的做到了。

我们的孩子，他们本来是有目标的，他们中间，有的人想当科学家，有的人想当宇航员，有的人想做大老板，其实这些都很好呀，只是，我们经常忘记提醒他，让他迷失了方向。

2、跟帮助他人，服务社会相关的目标

有个小女孩叫做凯瑟琳，七岁那年，她就做了一件事轰动世界。因为她的善心，救了超过百万个非洲小孩的生命。

当时才五岁大的她，看到美国公共电视播的非洲纪录片，片中说非洲平均每三十秒，就有一个小孩因为疟疾而死亡。

这给了她很大的震撼，她扳着自己的手指数着，一、二、三…… 三十，当她数到三十时，她很惊恐的对她妈妈说：“一个非洲小孩死掉了，我们一定要做点什么!”

之后，小女孩通过各种途径，甚至找来当年的名人富豪排行榜，“斗胆”给上面的大佬们一一写了信，其中就包括比尔盖茨……

她的善举，坚持了12年，初心至今未变，她改变了现状，现在非洲孩子疟疾的死亡率已从每30秒延缓到每2分钟。

如果你够细心，你会发现“助人为乐”会上瘾，当你早上开车时为一个老人家让路，你会发现自己一天都很开心，当你捐赠完血液后，你会发现自己的人格一下子得到净化。

对孩子来说也一样，如果能把学习与帮助他人，服务社会绑定起来，请放心，孩子会不顾一切的努力，他会深刻体验到学习的意义，他知道自己是为了什么，学习对他来说不再是痛苦，而是通往幸福的挑战。

3、跟底层需要相关的目标

如果你觉得上面两个目标太虚，那么这一条，一定适合你，因为它更具有普遍性，拿我逆袭的外甥女举例：

我们发现，外甥女生活的环境都不错，没有压力，没有烦恼，但就是不爱学习。

于是，通过分析她的底层需求，我们发现，10几岁的她，迷恋帅气的男明星，对异性有些想法，这其实很正常，这是人类的底层需求，没想法才不正常。

然后，趁着假期，我们带她去东北的大学，通过刻意的安排，让她接触到一个个的东北长腿欧巴，这下外甥女大开眼界了，原来大学里这么多帅哥呀。

之后，我们又带她去厦门大学，看到校园里的男男女女，在全中国浪漫的校园沙滩散步，外甥女激动的不得了，一直说，一定要考到这里，然后谈一场轰轰烈烈的恋爱……

你看，人类的底层需要永远不会变，只要你能把它们联系到学习，那么孩子自然就会产生浓厚的学习动力。具体你可以这么做：

两性的需要，参考我外甥女的做法，让大学恋爱成为孩子的追求(根据家风而定)。

认同感的需要，卡耐基说过，人性最大的弱点，是渴求他人的认可，如果认同感结合不到学习，那么孩子一定会结合到其他地方，比如说游戏，比如说学校的帮派。

安全感需要，现在的孩子，生活太过优越，平时很少能体会到贫困的苦，因此，条件允许的情况下，多带孩子去落后地区，让他们感受当地人的生活场景，让他亲自体验，比如，你可以让孩子参加乡村变形记(一种夏令营)，没有实践，就没有感悟，没有感悟，就不会行动。

除了以上三种，你也可以参考马斯洛需要层次理论，想办法把他们结合到学习中来。

马斯洛需要层次理论

马斯洛认为，人类具有一些先天需求，人的需求越是低级的需求就越基本，越与动物相似;越是高级的需求就越为人类所特有。同时这些需求都是按照先后顺序出现的，当一个人满足了较低的需求之后，才能出现较高级的需求，即需求层次。

另外，各种基本需要的出现一般是按照生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求的顺序，但并不一定全部都是按照这个顺序出现。

综上所诉，想要唤醒孩子学习的内在驱动力，主要依靠三点，一、给孩子学习充分的自主权;二、先让孩子体验到学习的成就感;三、帮助孩子建立学习的内在目标。

以上三点难吗?我觉得不难，只要你用心，花点时间就可以做到，但我又觉得又很难，因为孩子的成长只有一次，我们会怕，万一失去控制可怎么办。

教育的最高境界是唤醒孩子的内在驱动力，但孩子毕竟是孩子，他们毕竟还不懂事，未必能get到我们的点，那么，适度的奖励和惩罚，是不是也可以?

我的答案是肯定的，内驱力是一种“推”的力量，而奖励和惩罚这种外驱力，是一种“拉”的力量，一个行进的车轮需要有多重的驱力，它才可以快速的前进。

因此，切莫一棒子打死，我们只需要重点突出，适度调用外部驱动力即可。